Posiblemente un psicólogo está haciendo el típico test que realizan a lo largo del curso como intento de detectar algún tipo de anomalía psíquica en los alumnos, pero sin darse cuenta que cada persona es un mundo y somos muy distintos unos de otros, principalmente en edades tempranas, donde cada niño adquiere las capacidades lingüísticas en momentos diversos y donde su desarrollo puede ser muy distante uno de otro.
Como alumna puedo afirmar que no se tienen en cuenta las diversidades existentes, existiendo únicamente un rol especial que se considera el normal para una determinada edad, el cuál no incluye problemas familiares, escolares, cognitivos,...
Muchos son los psicólogos que se creen que con un simple test que consiste en unir puntos, hacer gestos, taparte  un ojo, oler objetos,... se puede detectar si un alumno necesita una ayuda especial o un determinado reforzamiento,... considero que se deberían estudiar todas las variables que rodean a un alumno, ya que la calificación de retraso grave y aula especial, son términos muy fuertes que si no se utilizan con precaución pueden originar importantes trastornos o problemas futuros en los alumnos.

Hoy los niños salen de excursión a visitar el barrio, pero la maestra por miedo a perderles, que se hagan daño,... decide imponer unas normas como ir en fila de dos, cogidos de la mano, sin salirse de la acera,... sacando como conclusión o situación que los alumnos no disfruten del paisaje, de los monumentos o de las cosas que podrían observar si fueran un poco más libres, lo que se podría conseguir llevándolos de excursión a un lugar más seguro y cómodo donde ellos puedan manipular y observar a su antojo y donde la maestra no tuviese miedo de poder perderlos o realizar esta actividad de excursión por el barrio en edades más avanzadas donde tengan asumidas las normas a seguir.
Cuando la maestra pide a los alumnos que hagan un dibujo de lo que recuerden de la excursión, uno de ellos dibuja el cogote de su compañero, ya que ha sido lo que ha estado viendo durante todo el camino y con la escasa memoria que tienen lo que mejor recuerda, ya que posiblemente no le han dado importancia a aspectos del barrio que le hayan interesado tanto como para marcarle interiormente y poder así recordarlos con suficiente claridad.

En esta viñeta vemos a una niña jugando sola a la pelota contra la pared, parece estar entretenida aunque juegue ella sola. El problema lo encuentra cuando en clase le piden que le escriba una carta a un amigo suyo, es posible que si anteriormente, en su tiempo libre, jugaba sola, no disponga de muchos amigos con los que entretenerse y a los que dedicarles la carta. Posiblemente se le ocurra escribirse la carta a sí misma o alguien externo al colegio, con el que disponga de confianza.
Esta situación puede deberse a problemas de confianza por parte del niño, problemas para socializarse, e incluso, problemas tan graves como el autismo.
No debemos meternos mucho en el tiempo libre y el juego de los alumnos, ya que es el momento de desahogarse y jugar desarrollando su imaginación y estableciendo sus propias normas, aunque en casos tan puntuales como el observado en la viñeta, no está de más un poco de ayuda e intervención para descubrir el posible temor o problema que el alumno tiene a relacionarse con sus compañeros.

viñeta maternal

Esta viñeta se divide en una situación de juego o de recreo y una de clase. En el juego disparan su imaginación y hacen lo que quieren y hablan de los temas que le llaman la atención o que de verdad le interesan. En cambio cuando llega la hora de volver a clase porque suena el timbre se les ve frustrados y desinteresados con lo que en clase están realizando, lo que se reafirma con la expresión "malditas bolitas".
La mejor idea que se me ocurre para evitar que esto suceda se basa en realizar actividades en el aula de diversa índole, donde incluso los propios alumnos puedan expresar lo que desean hacer o estudiar hoy, no se trata de hacer todo lo que ellos deseen, sino adaptar los contenidos que tenemos que enseñar a los intereses de los pequeños para dentro de lo posible hacer más entretenido y armónico el aprendizaje.
Debemos evitar que lleguen a odiar las clases, puesto que es más aconsejable que sirvan como un apoyo para el aprendizaje que como simple monotonía.

viñeta muñeca

Esta viñeta en la que aparece una niña con un muñeco y luego el regalo de una muñeca interactiva, me da a entender que los pequeños tienen una gran imaginación y muchas ganas de jugar, por lo que con cualquier objeto consiguen entretenerse un buen rato, aunque se acaben cansando. En este caso, la niña sueña como juega con su muñeco a que es la mamá, lo cuida, le da de comer,... cosas que se puede imaginar con cualquier muñeco, no necesariamente con uno especial.

Cuando le regalan una muñeca que al parecer habla, la niña esta muy ilusionada y en seguida se dispone a jugar con ella, supongo que pensando que sería mucho mejor e interesante que la anterior, pero al poco tiempo de estar utilizándola se da cuenta de que se aburre, no tiene nada especial ni nada que envidiarle a su anterior muñeco. Una vez más se convertirá en una muñeca en la estantería que no volverá a utilizar porque tendrá nuevos juguetes o porque le gustarán otros juguetes que vea en catálogos o en la televisión.

Mi madre me lo decía, siempre hemos tenido un juguete y nos hemos divertido mucho, porque como no había mas dinero disfrutábamos con lo mínimo, aprovechábamos de nuestros amigos y el tiempo libre. La verdad es que no hace falta mucho más en la vida para ser feliz y en la infancia para divertirse que cualquier objeto, amigos y ganas de divertirse. Juguetes y juguetes en las estanterías solo significan dinero derrochado y haber convertido al pequeño en un consentido que pensará que en la vida se puede conseguir todo lo que se desee. Esto no implica que no se le puedan hacer regalos y recompensas, pero desde mi punto de vista hay muchas más cosas que regalar que juguetes, como excursiones, una tarde de cine, de bolos, el parque...